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Ce blog est destiné à vous, les élèves du primaire, du collège et du lycée, les étudiants, les professeurs de FLE, mais aussi à vous, les amoureux du français. Ici vous pouvez profiter à la fois de diverses activités pédagogiques concernant l’apprentissage de la langue française et des outils favorisant l’enseignement de la langue. Nous vous incitons à communiquer avec nous pour exprimer votre opinion sur notre blog. Nous serons à votre disposition. Notre blog se donne pour objectif de devenir un lieu d’informations, de réflexions, de pratiques, de partage et de discussions!
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POESIE

FICHE PEDAGOGIQUE (ELEVE)

POESIE


Les fleurs du mal
« Le GOUT DU NEANT » de Charles Baudelaire






   Le « Goût du néant », Numéro LXXX,  de la première section « Spleen et idéal » des Fleurs du Mal, date de 1859.On peut le rapprocher de « l’Ennemi », de « Spleen », de « l’Horloge ». Ce poème comporte une analyse amère et imagée du temps qui passe, une des composantes fondamentales du spleen baudelairien.
   Le recueil « Les Fleurs du mal » a été édité en 1857 et réédité en 1861.Le poète nourrit son inspiration des maux qu’il endure, de l’isolement qu’il éprouve et d’une satisfaction pour le vice et la luxure qu’il prétend partager avec  les autres hommes. Le titre est évocateur puisqu’il repose sur une antithèse riche et très significative du trajet poétique  de Baudelaire. Le recueil a exercé une très grande influence sur la vie intellectuelle de son époque, comme Verlaine et Mallarmé. Baudelaire fut un précurseur, un Père spirituel dont l’œuvre fit l’objet d’un véritable culte. Il a annoncé la « fin de siècle ».
   Baudelaire fait partie des poètes maudits. Ce sont les poètes du XIXième siècle qui ont éprouvé des frustrations affectives dans leur enfance, des difficultés matérielles et qui souffrent d’un corps douloureux. Ils  sont damnés par la société, par Dieu, par eux-mêmes. Leur écriture est provocatrice et dérisoire. Leur but suprême  est la recherche de l’absolu.
Niveau : -Avancé
Public : -Adolescents  et Adultes
Type de poème : Un ensemble de trois quatrains séparés par un vers isolé qui constitue la synthèse ou la conclusion de chacun.
Thèmes :
Le spleen
Le temps
La mort
Cliquer pour lire le poème


QUESTIONS DE COMPREHENSION


ANALYSE DETAILLEE DU POEME


1) Etude du titre. Montrez qu’il est ambigu et qu’il peut être entendu dans un double sens.
2) Quel est le sens général du poème ?
3) Quelles figures de style  repérez-vous à la première strophe ? Que suggère cette stylisation ?
4) Montrez que les verbes 5,10 et 15 résument chacun la strophe qui les précède.
5) Expliquez « sommeil de brute », vers 5.
6) Quelles sont les connotations attachées à l’adjectif « maraudeur » ?
7) Comment s’exprime la perte de sensibilité dans les vers 6-9 ?
8) Expliquez le passage de la deuxième à la première personne dans le vers 11.
9) Que symbolise la neige au vers 12 ? Montrez comment la métaphore est filée jusqu'à la fin du texte.
10) Trouvez les deux catégories de temps et les éléments constituant chaque catégorie.
11) Où conduit le poète la domination du présent désespérant ?
12) Quelle est l’obsession majeure qui caractérise l’ensemble de l’oeuvre poétique de Baudelaire ?


Grammaire

  • Trouvez les pronoms personnels dans le poème.


Activités écrites

  • Ecrivez une rédaction sur le sujet suivant : « L’homme et le temps dans l’œuvre de Baudelaire. L’expression du temps : images, métaphores, allégories ».
  • Choisissez d’autres poèmes qui ont pour sujet le spleen et essayez d’analyser comment se manifeste le spleen, cette poétique de la discontinuité et du fragmentaire, de la brisure et du cri.
  • Etude comparée: Faites une étude comparée du poème « Le goût du néant » avec la « Chanson d’automne » des  Poèmes saturniens  de Paul Verlaine


Activités orales

Peinture et Poésie
  • Comparez le spleen de Baudelaire avec la gravure « La mélancolie » d’A. Durer (1514) et trouvez les correspondances.
Activités créatives

Atelier d’écriture : Animer des ateliers d’écriture créative.
Divisez la classe en groupes et  donnez  à chaque groupe la tâche
de concevoir et d’écrire un poème.


Internet
Consultez les sites suivants :
BLOG LITTERAIRE (de l'autre-là)

Citations de Baudelaire
  « Le beau est toujours bizarre…J’ai trouvé une définition du Beau, de mon Beau. C’est quelque chose d’ardent et de triste, quelque chose d’un peu vague laissant carrière à la conjecture [...] Le mystère, le regret sont aussi des caractères du Beau. » (Fusées)
« Le principe de la poésie est strictement et simplement l’aspiration humaine vers une Beauté supérieure, et la manifestation de ce principe est dans un enthousiasme, une excitation de l’âme-enthousiasme tout à fait indépendant de la passion qui est l’ivresse du cœur et de la vérité, qui est la pâture de la raison. » (Notes nouvelles sur Edgar Poe)

Fiche pédagogique Peinture (pour l'élève)

FICHE PEDAGOGIQUE (ELEVE)

TABLEAU DE PEINTURE

Monet, Impression Soleil Levant



Peintre : Claude Monet
Titre : Impression Soleil Levant
Date : 1873
Dimensions : 0,48 de hauteur et 0,63m de largeur
Matériaux : Huile sur toile
Lieu de conservation : Musée Marmottan
Courant artistique : Impressionnisme, mouvement pictural du XIX ième siècle
Niveau : -Avancé
-A partir de B1 (CECR)
Public : -Adolescents et Adultes


SENSIBILISATION
-Aimez-vous l’art ?
-Quel est votre mouvement artistique préféré ?
-Quel est votre artiste préféré ?
- Etes-vous bons en peinture ?
-Connaissez-vous des peintres français ? etc.


DEROULEMENT
Observez minutieusement le tableau.
Remplissez la fiche technique :


Fiche Technique du tableau
I) Identification-Présentation
Nom du Peintre :
Titre du tableau :
Date d’exécution:
Type de peinture :
Dimensions :
Courant artistique :
Sujet du tableau:
Supports et Matériaux :
Circonstances de la commande et Contexte historique :
Lieu d’exposition/de conservation :


II) Description


Technique
  • Trait : net ou effacé
  • Lignes : courbes, droites, angulaires
  • Caractéristiques du dessin : simple, épuré, surchargé, fin, lourd
  • Couleurs : primaires (rouge, bleu, jaune)/complémentaires, froides/chaudes, vives/effacées /pures/mélangées, dominantes dans le tableau, la couleur de fond
  • Lumière : source, naturelle/artificielle, vive/intense/discrète, clair/obscur (contrastes), son effet, sa répartition
  • Scènes/action
  • Décor
  • Personnages (nombre, personnages, catégorie sociale)
  • Objet
III) Perspective
  • La dimension des personnages est-elle naturelle ?symbolique ?
  • Les lignes convergent-elles vers un ou plusieurs points formant un axe ?
  • Comment se présentent les différents plans ?
IV) Composition et Profondeur
  • Point de vue surplombant, contreplongeant, neutre
  • Cadrage
  • Equilibre des éléments, groupes, mouvement
  • Plans horizontaux/verticaux
  • Espace
Lignes de force :
  • des éléments de décor et paysage
  • des personnages (corps, bras, tête, jambes, regards)
  • alignements
V) Interprétation du tableau
  • intention de l’auteur (messages politiques, spirituels, religieux, sociaux, culturels…)
  • signification de la scène
  • importance et signification des personnages
  • signification des symboles, des allégories
  • signification des lignes de force
VI) L’environnement esthétique :
  • A quel courant artistique appartient l’œuvre ?
  • Quelles en sont les caractéristiques principales ?
  • Quelles sont celles qui apparaissent dans l’oeuvre étudiée ?
  • Citez les principaux peintres appartenant à ce courant
  • Rappelez le contexte historique et socio-culturel de ce courant artistique
  • Quelle image du monde ce mouvement projette-t-il à travers ses œuvres ?
Visitez le site incontournable de la peinture

où est présentée de manière magnifique l’analyse de tous les paramètres du tableau.


Activité orale
Choisissez un tableau d’un peintre impressionniste et décrivez-le.


Activité écrite
Parlez de votre peintre préféré et des caractéristiques de son art.


Travaillez l’interdisciplinarité :
Exposés ou enquêtes:
La musique au 19ième siècle
La vie des jeunes français
La technique de la lumière et la couleur chez Monet
Le symbolisme des couleurs
Le post-impressionnisme
Organisez une petite exposition de photos de leur ville au coucher du soleil


Liens à consulter
Reproductions imprimées ou peintures
Monet
L' Impressionnisme

Fiche pédagogique Littérature (pour l'élève)



FICHE PEDAGOGIQUE (ELEVE)

LITTERATURE

CONTE FANTASTIQUE


«Le Horla » de Guy de Maupassant
Extrait d’un recueil intitulé « Le Horla » composé de 13 nouvelles publié en Mai 1887
« Le Horla » : Deuxième récit du recueil
Niveau : -Avancé
-C1/C2 (CECR)
Public : -Adolescents et Adultes
Thèmes :
· La folie
· La détresse
· La mort


Lisez le texte intégral
Extrait choisi (de 10 septembre jusqu'à la fin)


QUESTIONS DE COMPREHENSION


COMPREHENSION GLOBALE


1) De quel type de texte s’agit-il ?
2) Donnez une définition du conte.
3) A quel genre littéraire appartient le texte ?
4) Connaissez-vous d’autres représentants de la littérature fantastique ?
5) Comment définir le fantastique ? Quel est le fantastique de Maupassant ?
6) Quelles sont les caractéristiques d’un conte fantastique ?
7) Connaissez-vous Guy de Maupassant ? (Biographie, œuvre)
8) Quel est le cadre du texte et l’atmosphère générale ?
9) Quel est le protagoniste dans le texte ?
10) Quel est le sens global du texte ?/Faites un résumé oral du texte.
11) A quel point du récit se réfère le texte ?


COMPREHENSION DETAILLEE


12) Comment comprenez-vous « Le Horla » ? Que signifie le mot « Horla » ?
13) Comment le Horla est-il perçu dans cet extrait par le narrateur ?
14) Quel est l’état mental du narrateur dans cet extrait? Quel est le rapport avec l’état mental de Maupassant ?
15) Comment le narrateur décide de se débarrasser du Horla ?
16) Repérez dans le texte les champs lexicaux et faites un tableau avec des mots appartenant à chaque champ lexical.
17) Etudiez l’utilisation des adjectifs possessifs. Pourquoi le narrateur cesse-t-il d’utiliser les adjectifs possessifs ?
18) Que décide de faire le narrateur à la fin?
19) Comment s’appelle cette technique narrative ?
20) Quelles sont les impressions que vous laisse le texte ?


GRAMMAIRE
1) Trouvez tous les verbes au Passé Simple dans le texte et transformez-les au Passé Composé au type et à la forme convenable.
2) Trouvez les marqueurs temporels.


EXERCICE DE GRAMMAIRE
Trouvez tous les verbes au Passé Simple et transformez-les au Passé Composé.


EXPRESSION ECRITE
Sujet de rédaction/dissertation littéraire :
 D’ après Louis Forestier, critique littéraire « Le fantastique chez Maupassant, c’est tout ce qui rôde hors de l’homme et le laisse la conscience vidée par l’angoisse sans solution ni réaction » Louis Forestier. Qu’en pensez-vous ?


Activité Orale
 Faites un exposé oral sur l’art de Maupassant (communication de
l’émotion, style transparent, vision d’un peintre, images, descriptions et
impressions, style transparent)


Activités Créatives
 Animez un atelier d’écriture créative. Proposez aux élèves d’étudier les techniques d’écriture d’un conte. Divisez-les en groupes et demandez-leur d’écrire un conte fantastique.


 Etudiez le thème du double dans la littérature et la psychologie.


Internet
Consultez les sites : 
Le Horla de Guy de Maupassant - résumé

Guy de Maupassant


Citations de Maupassant
"Ce que l’on aime avec violence finit toujours par nous tuer ". (La nuit)
"La mort. Que ce mot, si court, est insondable et terrible!" (Correspondance)




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